قالب وبلاگ قالب وبلاگ
فناوری آموزشی چیست؟
 
فناوری آموزشی چیست؟
آیا من می توانم یاد بدهم و یاد بگیرم؟ چگونه( فرایند. ابزار و ..)؟فناوری آموزشی این را پاسخ می دهد.
درباره وبلاگ


"بايد قدر ولايت فقيه را بدانيم زيرا ولايت فقيه امتداد راه انبياست و قلب اسلام ولايت فقيه است."

هدف از این وبلاگ بیان چیستی و چرایی و چگونگی فناوری آموزشی در آموزش و پرورش جهان و ایران است. فناوری آموزشی در وادی آموزش امروز، با بهره گیری از رویکرد حل مسئله داعی ارائه کل آموزش در همه زمینه ها را دارد. ما در این محیط شما را با آخرین یافته های علم فناوری آموزشی آشنا می کنیم. در این محیط شما می توانید آثار علمی خود را در زمینه علم یادگیری و آموزش با نام خود به نمایش بگذارید. در صورتی که می خواهید با این وبلاگ همکاری کنید و سوالی از مدیر وبلاگ دارید، با این آدرس تماس بگیرید:esab26@gmail.com

با تشکر
مدیریت وبلاگ فناوری آموزشی چیست؟
جمعه بیست و دوم آذر 1392 :: 15:39 ::  نويسنده : اسماعیل عبداللهی

مزایا و معایب کتاب های الکترونیکی

اواخر قرن بيستم همزمان با فناوري‌هاي جديد، دنياي ديجيتال درهاي خود را به روي كتابخوان‌ها نيز گشود. كتاب الكترونيك (E-Book) و در پي آن خواننده‌هاي كتاب الكترونيك (E-Book Readers) سهم حوزه كتاب از فناوري نوين ديجيتال بودند.
بي‌جهت نيست كه اين روزها كتاب‌هاي الكترونيك چند كيلوبايتي به جاي كتاب‌هاي چاپي چند كيلوگرمي به بزرگ‌ترين دغدغه فكري ناشران سراسر دنيا تبديل شده و آنها را نسبت به آينده كتاب‌هاي چاپي نگران كرده است، چرا كه با ظهور كتاب الكترونيك و جذب كتابخوان‌ها به خود، فروش كتاب چاپي در سال 2008 در مقايسه با سال 2007 به ميزان 2 درصد كاهش داشته است. گزارشي كه پيش‌‌رو داريد به مزايا و معايب كتاب‌هاي الكترونيك و آينده كتاب‌هاي چاپي مي‌پردازد.
E-Book مخفف كتاب الكترونيك يا همان Electronic Book است كه محتويات كتاب را در قالب الكترونيك فراهم مي‌آورد. البته كتاب‌هاي الكترونيك صرفا نسخه‌هاي الكترونيك مطالب مكتوب نيست، بلكه علاوه بر متن مي‌تواند تصوير، فيلم،‌ نمودار و انيميشن را نيز شامل شود. اين نسخه‌ها داده‌هاي كدگذاري شده‌اي هستند كه به شكل ديجيتال و با فرمت‌هايي چون HTML, xml, pdf و RTL تهيه مي‌شوند و نيازمند نرم‌افزارهايي هستند تا فرمت آنها را تشخيص دهند و قابل خواندن شوند. به عنوان مثال Acrobat Reader و IE از جمله اين نرم‌افزارها هستند.
اوايل گروه خاصي از مردم E-Book مي‌خواندند كه بيشتر در زمينه‌هاي تخصصي و فني بود، اما رفته رفته گستره اين كتاب‌ها بيشتر شد و امروزه در بسياري از رشته‌ها نسخه‌هاي الكترونيك اين كتاب‌ها موجود است. كتاب‌هاي الكترونيك به وسيله رايانه‌هاي شخصي، تلفن‌هاي همراه هوشمند يا سخت‌افزارهايي موسوم بهE-Book Readers خوانده مي‌شوند.



ادامه مطلب ...

Developing communities of practice within and outside higher education institutions

Cheryl Hodgkinson-Williams, Hannah Slay and Ingrid Siebörger

Cheryl Hodgkinson-Williams is an honorary research associate at the Centre for Higher Education

Development at University of Cape Town. Hannah Slay is a lecturer in Computer Science, specialising in

Human Computer Interaction, at Rhodes University. Ingrid Siebörger is a PhD student and a researcher

in Computer Science, specialising in Information and Communication Technologies for Education, at

Rhodes University. Address for correspondence: Hannah Slay, Hamilton Building, Computer Science

Department, Rhodes University, Grahamstown, South Africa 6139. Tel: +27 46 603 8640; email:

h.slay@ru.ac.za

Abstract

Higher education institutions (HEIs) are largely built on the assumption that

learning is an individual process best encouraged by explicit teaching that is,

on the whole, separated from social engagement with those outside the university

community. This perspective has been theoretically challenged by those

who argue for a social constructivist learning theory and a more collaborative

approach to learning. Information and communication technologies (ICTs)

afford lecturers and students an opportunity for extending the boundaries of a

learning experience, not merely beyond the lone individual, but beyond the

limits of discipline boundaries within a specific university community and

beyond the institution into the local community. This paper illustrates how a

collaborative effort between lecturers and students from the Computer Science

and Education Departments at Rhodes University, teachers from the local community,

the provincial Department of Education and a non-governmental

organisation developed into an unfolding virtual and physical community of

practice which enabled ICT take-up in a number of schools in the Grahamstown

District, South Africa. This discussion of what has become known as the

e-Yethu project provides an example of how ICTs, underpinned by the insights

of social constructivism, the notion of ‘community of practice’ and in particular

Hoadley and Kilner’s C4P Framework for Communities of Practice, can

serve to help HEIs understandways inwhich ICTs can provide opportunities for

developing collaborative learning within HEIs, and between the HEI and the

local community.

 



ادامه مطلب ...

Inquiry-based learning and technology—supportings institutional TEL within one pedagogical context

Sabine Little

Sabine Little is one of several Learning Development and Research Associates for Inquiry-based Learning

(with a special remit for networked learning) at the Centre for Inquiry-based Learning in the Arts and

Social Sciences, a Centre for Excellence in Teaching and Learning at the University of Sheffield. Address

for correspondence: Sabine Little, CILASS, University of Sheffield, Level 1, Information Commons, 44

Leavygreave Road, Sheffield S3 7RD. Email: s.little@shef.ac.uk

Abstract

Following the establishment of Centres for Excellence in Teaching and Learning

in England and Northern Ireland in 2005, several institutions have used

these to pursue specific pedagogical approaches at a strategic level, in line with

and building on existing institutional strategic thinking. Technologyenhanced

learning is often one of the vehicles to implement these pedagogical

approaches, leading to institution-wide attempts to identify and support suitable

technologies. This paper discusses the role of the educational developer in

this process and what impact this particular role might have at strategic level,

bearing in mind the numerous simultaneous developments that take place in

an institution at any one time.



ادامه مطلب ...

Perceived quality of multimedia educational content: A cognitive style approach

Published online: 8 February 2006

_c Springer-Verlag 2005

Abstract Cognitive styles influence the way how humans

process information, with previous research demonstrating

that they have significant effects on student learning in multimedia

environments. On the other hand, the perceptual

quality of the human multimedia experience is notoriously

difficult to measure. In this paper, we report the results of an

empirical study, which investigated the relationship between

user cognitive styles and perceptual multimedia quality, in

which users had the possibility to specify their desired Quality

of Service settings — in terms of frame rates and color

depth. Results show that whilst color choice is impacted by a

participant’s cognitive style, such Quality of Service parameters

do not significantly affect perceived multimedia quality,

and that users do not necessarily choose optimum presentation

settings to enhance their perceived enjoyment and

assimilation of multimedia informational content.

Keywords Cognitive styles · Human factors · Multimedia ·

Perceptual quality · Quality of service · Learning style

** برای دریافت اصل این بسته اینجا را انتخاب کنید **

ENTERING THE EDUCATION ARCADE

HENRY JENKINS, ERIC KLOPFER,

KURT SQUIRE, AND PHILIP TAN

Comparative Media Studies, MIT

__________________________________________________________________________________________

Responding to social, economic, and technological trends that make games the most powerful medium for reaching young learners, The Education Arcade project, based in the MIT Comparative Media Studies Program, seeks to prototype games that teach, develop curricular materials which support existing commercial titles, and help prepare teachers to use games in the classroom. This article reports on the first three prototypes that are producing: Supercharged! (electromagnetism); Environmental Detectives (environmental science);and Revolution (American history).  

Categories and Subject Descriptors; I.3.8 [Computer Graphics]: Applications

General Terms: Design, Experimentation, Human Factors

Additional Key Words and Phrases: Computer graphics, video games, simulation, education, handhelds, educational technology, augmented reality _________________________________________

** برای دریافت اصل این مقاله اینجا را انتخاب کنید **

جمعه سی و یکم شهریور 1391 :: 10:25 ::  نويسنده : اسماعیل عبداللهی

Approaches to case analyses in synchronous and asynchronous environments

Trena M. Paulus, Ph.D.

Department of Educational Psychology & Counseling

University of Tennessee

Gina Phipps, Ed.D.

Instructional Design & Development

Innovative Technology Center

University of Tennessee

............................................................................................................................ 

Computer-mediated communication (CMC) tools can be used to integrate timeintensive

tasks, such as case study analyses, more easily into formal learning environments.

How students talk together online in CMC environments is an area that has not yet

been thoroughly investigated. This paper extends findings from a previous study by

comparing two groups of preservice teachers analyzing cases in a synchronous and

asynchronous environment. A case study and computer-mediated discourse analysis

approach was taken to make sense of the discussion transcripts and student reflections.

Booth and Hulten’s (2003) taxonomy of learning contributions is used as an analysis

framework. Students made more participatory moves to establish presence in asynchronous

environments and more interactive moves in synchronous environments. Reflective

contributions were made in both environments, with few learning moves made in

either. Students participated asymmetrically in both modes. The interplay between types

of contributions, affordances of each mode, student preferences and student epistemological

beliefs is explored, with implications for the design and analysis of case discussion

tasks in CMC environments

**برای دریافت این مقاله اینجا را انتخاب کنید.**

College Students’ Use of Relational Management Strategies in Email in Long-Distance and Geographically Close Relationships

Amy Janan Johnson

University of Oklahoma

Michel M. Haigh

The Pennsylvania State University

Jennifer A. H. Becker

University of Wisconsin- Eau Claire

Elizabeth A. Craig

University of Oklahoma

Shelley Wigley

Texas Tech University

............................................................................................................................ 

This study examines how email is utilized to enact maintenance behaviors in interpersonal

relationships and explores whether geographic distance between individuals affects

this process. Two hundred twenty-six college students accumulated personal email messages

over a one-week period. These emails were coded using Canary and Stafford’s

(1994) maintenance strategy topology. Results indicate that self-disclosure (openness),

discussing social networks, and positivity were the main categories found in email to

family members and friends. For romantic partners, the most common categories were

assurances, openness, positivity, and discussing social networks. Romantic partners and

family members were more likely than friends to use assurances, and family members

were more likely than romantic partners to refer to the social network. There were few

differences between geographically close and long-distance interpersonal relationships.

 

**برای دریافت این مقاله اینجا را انتخاب کنید.**

جمعه سی و یکم شهریور 1391 :: 9:38 ::  نويسنده : اسماعیل عبداللهی

Creating conditions for learning 

Introduction

The importance of understanding learning styles

Successful learning takes place when teachers play to pupils’ strengths and build

their capacity to learn in a range of styles. For this to happen, teachers need to:

• have an understanding of the different learning styles within the class;

• create learning opportunities through a variety of teaching strategies and

techniques.

Pupils are then more likely to:

• access easily the activities presented to them;

• be enthusiastic and committed to the subject they are studying;

• remain on-task and focused during group or practical

 

**برای دریافت اصل بسته اینجا را انتخاب کنید.**

 
كتاب زمينه تكنولوژي آموزشي آقاي يونس پاكپور
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ناشر : دیدار
مؤلف : یونس پاکپور
قیمت : 7,500 تومان
کد انحصاری : 15784
تاریخ انتشار : 1390-01-01
وزن : 410
قطع کتاب : وزیری
نوع جلد : شومیز
نوع چاپ : تک رنگ
نوع کاغذ : معمولی
تعداد صفحات : 288 صفحه
نوبت چاپ : 1
شابک 13 رقمی :
9786001040436
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
موضوعات مورد بررسي در اين كتاب به اين شرح است:
 


ادامه مطلب ...
 

مقاله ای که در دست شماست گردآوری شده توسط حسین اسکندری دانشجوی دوره دکتری دانشگاه تربیت مدرس می باشد.

                                              برای دریافت این بسته اینجا را کلیک نمایید.

                           بسته استانداردهای درس افزارهای یادگیری الکترونیکی

تعامل وقايع دو سويه اي است كه حداقل به دو شي و به دو عمل نياز دارد. تعامل زماني اتفاق مي افتد كه اي اشياء و وقايع به صورت متقابل يكديگر را تحت تاثير قرار دهند(واگنر،1994، ص 8). تعامل امكان انجام دادن كارها و وظايف گوناگون در فعاليت هاي آموزشي را فراهم مي كند. مري سن (1999) اين اعمال را فهرست كرده است: كنترل و نظارت يادگيرنده، تسهيل انطباق و سازگاري برنامه بر مبناي درونداد يادگيرنده، شكل هاي گوناگون مشاركت  ارتباطات، تمرين و عمل به منزله وسيله اي كمكي براي بادگيري معني دار. از اين رو، وجود تعامل براي ايجاد جوامع يادگيري اساسي و بنيادي است و به وسيله ليپمن(1991)، ونجر (2001) و ديگر نظريه پردازان با نفوذ تعليم و تربيت كه بر نقش اساسي جامعه در يادگيري تمركز كرده اند، حمايت مي شود. به اين ترتيب، آموزش از ديدگاه فرد ديگر كه معمولاً از طريق تعامل كسب مي شود جزء اساسي يادگيري در نظريه ساختن گرايي است (جاناسن، 1991).



ادامه مطلب ...

طراحي

طراحي[1] در لغت به معناي اختراع كردن، انديشيدن يا تنظيم يك نظريه نظريه ذهني، ترسيم، ساختن و آماده كردن پيش نويس يك نقشه و تهيه يك نقشه كاري براي حصول آنچه كه از پيش تعيين شده است و آموزش عبارت است از مجموعه تصميمات و اقداماتي كه يكي پس از ديگري انجام مي گيرد كه هدف آن دستيابي شاگردان به اهداف آموزشي از قبل تعيين شده است. طراحي آموزشي را مي توان بر اساس تعاريف فوق تهيه نقشه هاي مشخص در مورد چگونگي دستيابي به هدفهاي مشخص آموزشي تعريف كرد (لشين و ديگران، 1386).



ادامه مطلب ...
یکشنبه هشتم خرداد 1390 :: 17:23 ::  نويسنده : اسماعیل عبداللهی

سيستم هاي مديريتي آموزش الكترونيكي

1-    سيستم مديريت آموزش (LMS)

سيستم مديريت آموزش، سيستم نرم افزاري است كه بر آموزش دانشجويان نظارت دارد. اموري مانند مديريت اشتراك هر دانشجو، ثبت نام، انتخاب واحد، جمع آوري اطلاعات در مورد پيشرفت تحصيلي دانشجو، امتحانات دوره اي، امتحانات پاياني و به طور كلي ارزشيابي و نمره دادن از وظايفي است كه به عهده سيستم مديريت آموزش قرار دارد (فتحيان، 1383)



ادامه مطلب ...
یکشنبه هشتم خرداد 1390 :: 17:21 ::  نويسنده : اسماعیل عبداللهی

این بخش شامل تعریف درس، تخصیص کلاس، انتخاب واحد، معرفی اساتید، گزارشهای آماری، سطح بندی و رتبه بندی و موضوعات مشابه دیگری است. ارتباط سیستم مدیریت آموزش با مخزن تجمعی، تهیه گزارشاتی را در سطح ملی در ظرف چند ساعت ممکن می سازد که برای تهیه هر یک به طور عادی در بهترین حالت حداقل یک ماه وقت لازم است.

نرم افزاری که مدیریت رخدادهای آموزشی را بر عهده دارد (LMS) اطلاعات کاربران را ثبت کرده و مراحل طی دوره آموزش تعریف شده برای هر یک را پی گیری کرده و داده های مرتبط را نیز ثبت می کند. این سیستم اصلی ترین جزء مجموعه آموزش الکترونیکی بوده و سایر بخش ها نیز از امکانات این بخش استفاده می نمایند.



ادامه مطلب ...
یکشنبه هشتم خرداد 1390 :: 17:16 ::  نويسنده : اسماعیل عبداللهی

بازخورد به شيوه هاي مختلفی تعريف شده است. بازخورد می تواند به عنوان یک مکانیسم در نظر گرفته شود. بازگشت به ورودي از بخش خروجي يك ماشين، سيستم يا فرایند(مثلا برای ایجاد تغییرات در یک مدارالکترونیکی كه عملكرد را بهبود مي بخشد يا در يك وسيله كنترلي اتوماتيك كه عمل خود اصلاحي را انجام مي دهد) (Merriam –Webster Online Dictionary). بازخورد عموما می تواند به عنوان دانش اجرای شخصی که به وسیله یک مشاور بیرونی تولید شده تعریف شود Delgado and Prieto)، 2003,P.73).



ادامه مطلب ...
   ........   مطالب قدیمی‌تر >>
پیوندهای روزانه






Powered by WebGozar

کد نمايش تصاوير مقام معظم رهبري

 
 
تمامی حقوق این وبلاگ محفوظ است |طراحی : پیچک
 
قالب وبلاگقالب وبلاگ